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目前小學生的家庭作業通常都需要家長檢查簽字，有些低年級的學生在寫作業過程中還需要家長一直陪同。

很多學生的書寫可以用“慘不忍睹”來形容，龍飛鳳舞，難以辨認；歪歪扭扭；差錯連篇。

于是家長們就開始納悶了，孩子在練字的時候寫得挺工整挺漂亮的，可到作業本上就完全變樣了。然后有些家長就開始松懈，要么對培訓機構產生懷疑，要么強硬要求孩子反復擦除直到寫好。

實際上這是學生在初學練字階段出現的“練字”與“寫字”分離，寫歸寫，練歸練。

寫字是學生的日常習慣性活動，課堂練習要寫字，課余練習要寫字。練字通常卻是長期班每周一次課，一次也就2個小時，假期班也就是三個周，對于兩種書寫習慣的“拔河”，明顯“寫字”習慣勝于“練字”習慣。

作業負擔過重,寫字求快不求美。目前的小學生基本上只要上了二年級就會比一年級加大一倍的書寫量，練習的生字難度也大幅提高。“練字”與“寫字”的分岔用學生的話說，假如像練字那樣認認真真工工整整寫的話，作業不知道什么時候才可以完成，不完成作業麻煩可就大了。

難怪常有家長感慨：練練字有什么用？速度這么慢，就是練起來看看的，真正寫作業的時候，一點也派不上用場。這種“練字無用論”的形成，是對孩子書寫練字和平時作業相互間未獲得有效實用價值的無奈嘆息。

實際上家長最重要的是建立一個正確的認識和平和的心態對待孩子的寫字問題，慢慢地就會發現自己的孩子實際上是一直在進步的，有些解不開的疑問也會得到解決。

孩子的寫字問題是一個長遠的問題，通常經過培訓后，孩子基本能把漢字的筆畫、結構規律掌握了，只是動手能力跟不上去，這就已經奠定了很好的基礎，起碼不會走彎路，不會盲目練字。

對于作業的負擔，家長切勿過急地給孩子的字定一個好壞，揠苗助長，成長是一定需要時間和經歷來完成的，耐心等待是家長最需要做的。

書寫是磨煉性格，陶冶情操，提升個人文化底蘊的過程。一個書寫認真的學生，他的思維能力肯定嚴謹有序，做事也踏實有效，成績相應平穩優秀。

此外，家長一定要認識到的是學生在考場上的書寫，尤其是最后的作文是最需要放寬心對待的，因為學生在考場中這樣的應急情況下大部分腦力都用于作文構思，要做到跟平時寫作業一樣的水平也是比較不太可能的。因此對于練習時寫的字，平時寫作業時的字，考試時寫的字，家長對待這三種情境下的書寫品質要有遞減的思想準備。

作業寫得又好又快是一個長期訓練的過程。家長要做好打持久戰的心理準備，要正確看待練習過程中出現的問題。在具備寫好楷書的基礎上之后，學生可能會學習到楷書快寫的過程。任何事物的發展都有其內在規律性，楷書快寫過程中一時的“倒退”，是必然的，但這是前進中的倒退，是為了質的飛躍而積蓄力量，如果能堅持走過這一段比較困難的歷程，離成功就不遠了。否則會前功盡棄。

也許小學階段的書寫都未能達到實用型快寫的效果，但是只要打好了基礎，就為初中、高中的學習做好了充分準備。我們不應該為此放棄力量的儲備，要堅持往正確的方向前進，最終實現讓學生受益終身的目標。